什么是“學歷+技能”教育，有什么特點？

“學歷+技能”模式所針對的主要問題是：過去和目前我國學歷繼續教育普遍存在的在培養目標上的“學歷化”而忽視技能性，在培養規格上追求“普教化”而忽視成人性，在培養內容上注重“知識化”而忽視應用性，在培養方式上強調“程式化”而忽視靈活性等流弊。該模式的主要內涵包括：

(1)厘清了“學歷+技能”人才培養模式改革的三個定位：類型定位，凸顯職業性，培養應用性復合型人才；層次定位，堅持“高等性”，培養的是持有高等學歷的高技能人才；特色定位，強化“成人性”，培養的是心智成熟、自主性強、目的明確、工學互補的成人。

(2)探索了人才培養的三種范式：一是并聯式，針對成人脫產學習者設計，學歷教育課程與職業技能培訓課程同時推進；二是串聯式，針對缺乏職業技能的成人脫產或業余學習者設計，先職業技能培訓后學歷復加或提升；三是“螺旋式”，針對在職從業人員業余學習設計，學歷補償教育與職業技能提升升級相互依次遞進。

(3)推進學歷+技能人才培養模式的三層次改革：實施微觀層面(課程層面)的改革，探索中觀層面(專業層面)的改革，規劃宏觀層面(辦學層面)的改革。

(4)確保人才培養模式順利實施的三項制度：引入“雙證制”，實行學歷證書與職業技能證書并重的教育制度；實施“學分制”，建立課程類型模塊化與自由選課、自主學習兼顧的約束機制；推行“三軌制”，構建“課堂教學、網上學習、校企合作”的“教學做合一”的培養機制。

其實，“學歷+技能”教育就是將傳統的學歷教育模式和職業教育模式相融合的教育模式。學生既要接受學歷教育所要求的知識構架中足夠的理論教育，又要接受大大加強了的職業技能教育。為了讓學生畢業時真正的能掌握一門技術，學校更重視學生的實踐和動手能力培養，所以在課程方面也做了適當的調整。個別課程縮短了課時，增加了大量實訓課時，以保證學生在畢業時既掌握了本專業的理論知識又強化了專業技能。切實做到了理論和實踐緊密結合。使學生成長為懂知識，有技術的復合型人才。