東北育才悲鴻美術學校用優質成果為祖國慶生

新學年的第一個月已經在忙碌中結束，各黨支部、學年組、教研組工作穩步推進，老師們崗位建功，同學們發憤圖強，學校在守正創新、銳意進取的氛圍中錨定目標、打造特色，夯實高質量發展的基礎。

01、高一黨支部

扎實推進先鋒計劃

立足崗位爭做模范

“振興新突破、我要當先鋒”是每名黨員的莊嚴承諾，高一黨支部書記梁鈺帶領黨員同志制定了詳細的“先鋒計劃”推進方案，設立共產黨員先鋒崗，落實“三會一課”要求，以黨員的示范引領促進學年組工作高質量完成；高一學年組長楊華說，萬事開頭難，但千里之行始于足下。她細致安排學年組每項工作，狠抓落實，帶好班主任隊伍，確保起始年級班集體建設平穩有序；專業基礎高一教研組長曹川同志在黨員談心談話中說道:“專業課教學有條不紊、優化整改。從線上授課到線下授課，老師們不斷嘗試，將提升課堂效率、系統分析學情，精選作業、減輕負擔作為重點”；專業設計教師閆冰積極響應號召，下沉防疫一線，站好自己的一班崗。她表示，“作為黨員，在二十大即將召開之際，不僅要在自己專業領域中潛心教學，更要在志愿服務中挺身而出，為社會，為家鄉做出應有的貢獻。

02、高二學年組

以獨有的倔強傳承育才悲鴻學風

一年一度的秋季寫生剛剛結束。在緊張而又忙碌的身影中有這樣一位同學——高244班張皓然。他前不久不慎右手手腕骨裂，但仍然堅持參加寫生。他說：“寫生的經歷對美術生來說太重要了！我畫不了可以聽老師講，其他同學畫的時候我可以看，還可以學文化課，我想跟班級在一起，想跟老師在一起?！睂懮陂g，經常能看到張皓然幫助大家整理物品、打掃衛生，為班級、為同學做力所能及的貢獻。這份育才悲鴻學子獨有的“倔強”也體現在更多同學身上。在高二這個專業課、文化課學習最緊張、最關鍵的階段，他們絲毫不懈怠，抓緊時間、把握機會。高二學年組的老師們也非常重視同學們的學業生涯規劃指導，從日常學習、生活的方方面面關注每名同學，引導他們“仰望星空、腳踏實地”，追夢藝術人生。

03、語文教研組

信息技術賦能

教育教學思“變”

語文組在學校創建智慧教育示范校和教師信息素養提升計劃中擔當多項任務。教研中，老師們將信息技術與教育教學深度融合作為重要內容展開學習和研討。大家深刻意識到，“基于數據驅動的教學成為首要趨勢”，信息技術的發展勢必帶來教學模式的變革，思“變”，才能順應信息時代的發展需求；才能讓信息技術為我所用，使其真正為教育教學賦能，而非成為從教者的“負”能；才能實現教育教學的可持續性發展。同時，必須在課堂教學中滲透相關的理念和知識，指導學生做好日常積累，啟發學生創作靈感。

未來已來，如何應對？語文組從四個方面提出“變則通達”：一是，模式思“變”。推進線上線下教學融合，即OMO（Online-Merge-Offline）教學。發揮線上教學時間靈活、方式靈活、資源便捷與線下教學氛圍良好、交流及時、監督有效的綜合優勢，使之成為一種穩固的教學技能。這既是適應后疫情時代的有效教學模式，也是信息技術發展下教學發展的必然方向；二是，設計思“變”。信息技術的蓬勃發展給學生提供了越來越大的自主學習空間，推動學習類型由同步學習向先學后教、再到項目化學習模式的轉變。相應的，教師的教學設計也應隨之改變，將優質教學資源納入教學序列，拓寬教學格局。如在大單元教學中充分借助海量資源，提供課前自主學習輔料、幫助創設主題情境，課中豐富教材供料、輔助教師講解，課后完善練習、提升能力素養等；三是，能力思“變”。全球開放教育資源運動蓬勃發展，國內在線課程、開放課堂也朝著量多質優的方向發展。在這樣的背景下，教師僅提升傳統意義上的教學能力是不夠的，身處信息時代，還要具備一定的信息能力。如具備信息素養能力，包括信息檢索、信息獲取、信息加工和處理的能力，知道優質資源從哪獲取、如何處理、怎樣運用。具備數據素養能力，如利用大數據指導分析學情、精準確定教學目標、調整教學內容與方法等教學活動，數據決策能力將是教學能力的一個重要體現；四是，角色思“變”。

在信息技術的推動下，線下、線上、個體、群體等教學形式不斷變化，相應的，教師所扮演的角色也越來越多樣——臺前、幕后、領袖、輔助……這需要從教者在專業授課能力之外，還要具備引導、組織、設計、評估、決策等其他能力。即向一肩多任、一任多能的“智能型”教師發展，這樣才能更好的適應未來教育教學的發展需求。

04、英語教研組

學科交叉融合

提升創新能力

東北育才悲鴻美術學校以“拔尖創新美術人才”為辦學目標，以課程融合為重要抓手實現這一目標。英語組在以“智慧城市”為主題的跨學科教研上做了分享。王雨晴老師談到，作為語言、文化的傳授者，英語學科要讓學生掌握收集素材、表達創意的能力，更要讓學生了解國際藝術潮流，增進多元文化理解，通過創作增強文化自信和民族自豪感，樹立可愛、可信、可敬的中國形象。英語組將在日常教研與教學中，面向高校新文科建設方向，打破學科界限，實現學科滲透，并形成課程融合育人合力。

05、歷史教研組

聚焦校本

巧用學案

歷史課程改革強調，要樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教育教學途徑，改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境,激發學生學習歷史的興趣。歷史教研組立足學科全方位落實科學素養教育，開發校本資源，創新教學方式，運用導學案組織開展教學。力圖在課堂教學中以學案為主體，以導學為基本方式，形成教師引領學習與學生自主學習有機結合的教學模式，由師生通力合作，完成教學任務。例如，在制作學案時著眼于本學科的五大核心素養，注重把握學案的層次性，注重控制難度，將學案運用在課程預習、課堂問題探究以及課后復習的教學全過程當中。通過完成導學案，學生把外部知識信息主動納入自己知識結構，進行探究性學習、自主性學習，有助于學生對歷史知識形成全方面、成體系的掌握。

06、地理教研組

深耕課堂

引航提質

莊寧、王明偉、李慧研三位老師在沈陽市高中地理引航提質培訓中，對自己的教育教學有了新的理解和認識。在培訓交流發言中，莊寧老師圍繞新課標要求，結合高一地理教學情況，匯報了《以“土壤”為例的基于地理實踐力與學科融合的情境教學設計》；王明偉老師利用暑期地理信息技術的培訓，并結合高二地理教學情況，匯報了“中國及其周邊天氣形勢圖的制作和試題的命制”；李慧研老師利用圖新地圖軟件，結合沈陽市鄉土地理開展高中第一課，激發學生的學習興趣，有效進行初高中銜接。